体操作活动中进行独立思考, 鼓励学生发表自己的意见,并与同伴或同桌进行交流。教师提供适当的帮助和指导,选择有价值的问题,引导学生开展讨论、寻找问题的答案。(16)巧设练习法:根据学生喜新、好奇、好胜、好强等特点,设计生动活泼、灵活多变的练习(游戏练习、开放练习、竞争练习、实践练习),让学生获得成功的喜悦。(17)情感交流法:情感是人的认知活动中的必备要素,积极的情感, 能促使学生主动而愉快地参与学习活动。上课时,教师要迅速捕捉学生情感表露的信息,努力使自己的言语、动作、手势、面部表情、眼神目光等对学生起到感染作用,使他们的注意力自然地集中到学习中来。 3、教师自身综合素质有所提高,相关理论、经验大大丰富,发表 2篇相关论文(见附件),有一名教师获得了石市青年教师评优课一等奖(见附件), 为以后的继续研究提够了有力保障。课堂上看到了更多学生的笑脸,学生在课堂上学习热情高涨,主动参与性增强,学习成绩有了较大幅度的提高,会考成绩 A 等率提高了近 20% ,高三的学生报考生物相关专业的人数提高了近 30% 。九、存在的问题 1、因为种种原因,课题实验过程中有些环节不够规范严密,一些资料没有及时整理保存,对于一些活动的过程缺乏系统的跟踪指导和及时的记录存档。 2、心理教育仍是一个薄弱的环节,如何提高教师有关心理教育专业知识水平?如何走进学生心里更好的了解学生?这些问题有待解决。 3.理论多,实践少。在创新方面存在不足。十、参考文献 1.《教育心理学》章永生著河北教育出版社 2.《新课程理念与教学策略》王义堂等著中国言实出版社 3.《学与教的心理》皮连生主编华东师范大学出版社 4.《现代教学艺术的理论与实践》吴洪成主编河北人民出版社十一、附件 1.、问卷调查结果汇总及结论 2、论文《巧用肢体语言,突破教学难点》、《生物教学中引情激趣的策略》 3、个案《我也当回老师》 4、获奖证书三份
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