课堂教学过程中,运用 5E写作课堂教学模式,注重学生写作过程的指导,并对学生写作方法进行了“精细化、渐进化、科学化、针对化”的指导,优化学生学习方式。同时,教师改变了以往单一的习作评价方法,运用“生命性、真实性、有效性”的习作评价体系,来增强学生写作的信心和学习的成就感。 3、写作课堂活起来了从零关注英语写作课堂教学或者是低效的英语写作课堂教学走出来了,如今的写作课堂教学关注学生写作过程和写作情感体验。让学生在生活化、情境化、趣味化的写作话题的引领下,主动参与,投入小组探究、独立表达、同伴修正和多元评价的写作环节中。学生在一种愉悦的写作环境下,获得了积极的写作情感体验。课堂教学活了起来。课堂呈现出富有活力的精神状态。五.优化了学生学习方式自从进行《高中英语写作课堂教学有效性探究》课题的研究工作起,教师教学理念的更新与教学方式的转变使得学生学习方式也得到了转变。如何在课题研究中以写作课堂教学为突破口,逐渐实现学生的学习方式转变,课题组的成员在课堂上做了大量的探索,也取得了一定的效果。教师为学生创设了真实的写作情境与愉悦的写作环境,鼓励学生在这种“以生为本”课堂文化中,学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,逐渐能在写作中得体地使用英语来表达与交流。同时学生也逐渐形成了自主学习、探究学习与合作学习的学习方式。六、促进了教师的专业成长,提升了教学理论水平和教学科研能力通过课题研究阶段的学习交流、听课研讨、承担研讨会课题等方式,课题组的教师对高中英语写作教学有了全面的认识,在宏观上能够用辩证的目光看到传统与现代、封闭与开放、学科与课程、教与学的关系,从微观上能够正确地理解与把握高中英语写作教学目标、教学结构、教学方法、教学策略与教学评价的要求。综合我校课改实践,不断学习、不断反思,形成了独特的课堂教学模式,指导策略与评价体系。同时也撰写了相关的课题研究论文和教学设计及写作指导材
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