师用手作燕子,把桌面当湖面、稻田,并要求学生也模仿老师做动作,看谁做得快,做得像,顿时教室里“飞起”许多“小燕子”,学生兴趣盎然,从老师和自己的体态中意会了上述两种动作,也加深了对小燕子飞行“轻快灵巧”特点的理解。Р在课堂教学中,体态语言有补充和加强有声教学语言的作用,把体态语言和其他语言有机地统一起来,能更好地活跃课堂气氛。Р3.有待研究解决的问题及解决问题的思路(简介)Р 1、如何把握度Р 课堂上如何注意体态语言的适度,不能有过多的手势,刻意的表演。二者相脱节、不协调,就会破坏情感的渲染与传达效果。体态语言的运用要有“度”。但若过分夸大的运用体态语言,会妨碍语言的表达效果,冲淡课堂的严肃性。因为讲台不是舞台,教师不是演员,课堂教学毕竟有别于戏剧表演,过多的手舞足蹈,只会分散学生的注意力,影响教学效果。Р 2、如何把握学生Р 教师应针对不同年龄段的学生选择合适的体态语言。低年级的学生和高年级的学生理解和认知能力的不同,不能使用同样的体态语言,所有的体态语言是否适合所有的学生,这需要教师加强研究。Р 3、如何调控好课堂气氛和秩序。Р 体态语言使用不恰当,有时反而会破坏课堂气氛,特别是不太得体的体态语言的应用,有时会引起哄堂大笑,让原本应该安静的课堂变得无法操控,这样需要教师具有良好的课堂操控能力。Р4.研究遇到的困难Р 1、教师与学生的空间距离的把握Р 课堂上教师如果始终站在门口或讲台等离学生较远的地方,会让学生产生距离感,会让学生觉得教师冷漠,对他们不够关心,而如果太近,特别是身子倾向孩子,会让学生产生不安。Р 2、学生课堂上的表情跟内心是否一致Р 学生在课堂上也会有不同的表情,实际也是一种体态语言,教师能否了解对教学也很有帮助。微笑是否就表示愉快和兴趣?皱眉是否象征着不满?摇头是否就是否定?点头手否就是赞同?Р 所有这些还有待深入研究,不断探索。Р5.课题变更Р 无变更
全文预览
