成任务,为教师的发展、学生的发展、学校的发展服务。七、可预期成果研究报告、论文、案例、批改记录。三、主要阶段性成果及影响:成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等,限 3000 字以内,(可加页)。成果名称:小学数学作业批改有效性的研究调查问卷分析、让数学作业批改有实效、如何提高小学数学作业批改的有效性、浅论如何提高小学数学作业批改的有效度成果形式: 论文完成时间: 2015 年1月15日成果影响: 通过调查和分析,我们发现,我们的教师教学工作非常敬业,对学生非常地负责,作业批改尽心尽责,但却置自己于“作业堆”而不能自拔。其实我们的老师也不希望如此境地,也希望自己能从作业中脱身而出,有更多的时间去提升其他方面的素质,但却并不如愿。具体来说,我们认为可以从以下方面着手: (一)发挥教师的主导作用,让浓浓的师爱体现在作业批改中 1.激励式批改学习是一项复杂的认识、实践活动。不可否认每个班总有几个后进生,其后进的表现之一就是作业的质量低,要想使他们改变现状,取得大的进步,不是一蹴而就的事情。应该说造成一些学生作业水平低的因素是多方面的,那么教师是否可以把批改作业也作为转差的重要途径呢。因此,我们批改作业时可以尝试采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力,在作业的某些方面有所进步时,或者在特殊困难面前没有退缩,能照常完成作业时,就可以不失时机地适当抬高评价等级,对他们进行鼓励,使其体会到战胜困难、获取成功的快乐,从而提高完成作业的积极性。 2.评语式批改(1)评语指导,思考改错当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,可以用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查,找出错误原因及正确的解答过程。如学生解题时出现理解性错误,批上“认真审题,想清意思,再解题好吗? ”学生根据评语能很快找出错误原因,并能因此留下深刻的印象。(2)评语激励,增强信心
全文预览
