思想培养初中学生实际问题数学化的能力》。 2、实践成果促进了学生学习能力的提高。在课堂内外,学生的学习方式得到了较大的转变,学生有了较强的数学运用意识和实践能力,逐渐地学会数学化的方法,并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。提升了教师的专业素养,带动了课堂教学的优化。在研究实践中,教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念,转变为自己的教育行为,升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时,充分发展自己的特长,积极地走向课外、走向社会进行实践,最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时,教师自身的素养也同样得到了发展。其中毛利益老师和许文英老师被评为市教学能手。四、课题研究的疑难困惑我们的课题研究取得了一些成果,但也有以下问题需要注意,并在实践中不断完善。 1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式,但放得不开, 担心影响教学质量和升学业绩,课堂上学生主体地位体现得不够充分。 2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。 3、对课堂中学生评价研究程度不够。五、课题研究的后段设想 1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。 2、切实抓好课题研究的管理,对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。 3、继续深入系统的开展课题研究,优化教学体系。 4、加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课,互相探究课题实施过程中的教学点滴,解决疑惑,交流经验。 5、加强听课、评课,研究教学模式。每学期课题组教师之间互相听课不少于10节,并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式,对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。 6、成果展示要具体:实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。 7、随时积累整理课题研究中的过程性资料,以免遗忘。
全文预览
