雄辩术的调味品保留在培养演说家的教育中。 3. 到了中世纪, 科学的目的是为了解释和装饰至高无上的神学。 4. 15 、 16 世纪的文艺复兴运动,奏响了近代科学和科学教育诞生的序曲。科学将人类从宗教的专制中解放出来。科学教育终于得以重振。代表人物及事件: 哥伦布发现新大陆、哥白尼创立日心说、哈维提出血液循环理论、伽利略建立自由落体定律,同时把实验方法和数学方法有机地结合起来、斯宾塞提出“什么知识最有价值? ”吹响了科学教育进军学校的序曲。?近代科学与科学教育的诞生 1、 16 、 17 世纪,近代科学从哲学的母体中分离出来。代表人物:哥白尼、伽利略。 2、 18 世纪中叶科学成为生产发展的开路先锋。 3、 19 世纪中期, 斯宾塞等为科学教育鼓与呼, 对科学教育的兴起起有重要的影响。 4 、从 18 世纪后期到 19 世纪,出现了一些私立、实科学校,以培养科学人才和具有科学素养的劳动者为目标。 5 、从 19 世纪末到 20 世纪初,科学教育开始被纳入西方国家的义务教育体系中。第二节 20 世纪国际小学科学教育的发展一、 20 世纪初期国际小学科学教育的发展; 1、自然研究: 通过考察大自然, 传授一种“自然神圣”的理念。它强调观察和亲近大自然, 对于启发孩子们的想象力、对事实的领悟及表述能力, 特别是对自然的敬畏等有着积极的意义。 2 、进步主义教育研究:杜威。主张“做中学”,让学生把学习过程当作一个科学研究的过程来亲历。教学程序: 提出问题- 构成假设- 指导实验- 验证假设- 自行发现知识。缺点:“儿童中心论”的立场, 以及其注重生活教育、反对教材的极端的观点。二、 20 世纪 60 年代国际小学科学教育的发展: 起因: 1957 年苏联成功发射第一颗人造地球卫星。从古典主义的、死记硬背事实性知识的、讲述型的“教师和事实取向”的教学, 向以“探究取向”的教学的转变。
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