了解释和装饰至高无上的神学。Р15、16世纪的文艺复兴运动,奏响了近代科学和科学教育诞生的序曲。科学将人类从宗教的专制中解放出来。科学教育终于得以重振。代表人物及事件:哥伦布发现新大陆、哥白尼创立日心说、哈维提出血液循环理论、伽利略建立自由落体定律,同时把实验方法和数学方法有机地结合起来、斯宾塞提出“什么知识最有价值?”吹响了科学教育进军学校的序曲。Р近代科学与科学教育的诞生Р1、16、17世纪,近代科学从哲学的母体中分离出来。代表人物:哥白尼、伽利略。Р2、18世纪中叶科学成为生产发展的开路先锋。Р3、19世纪中期,斯宾塞等为科学教育鼓与呼,对科学教育的兴起起有重要的影响。Р4、从18世纪后期到19世纪,出现了一些私立、实科学校,以培养科学人才和具有科学素养的劳动者为目标。Р5、从19世纪末到20世纪初,科学教育开始被纳入西方国家的义务教育体系中。Р第二节 20世纪国际小学科学教育的发展Р一、20世纪初期国际小学科学教育的发展;Р1、自然研究:通过考察大自然,传授一种“自然神圣”的理念。它强调观察和亲近大自然,对于启发孩子们的想象力、对事实的领悟及表述能力,特别是对自然的敬畏等有着积极的意义。Р2、进步主义教育研究:杜威。主张“做中学”,让学生把学习过程当作一个科学研究的过程来亲历。教学程序:提出问题-构成假设-指导实验-验证假设-自行发现知识。缺点:“儿童中心论”的立场,以及其注重生活教育、反对教材的极端的观点。Р二、20世纪60年代国际小学科学教育的发展:Р起因:1957年苏联成功发射第一颗人造地球卫星。从古典主义的、死记硬背事实性知识的、讲述型的“教师和事实取向”的教学,向以“探究取向”的教学的转变。Р局限性:目标定位:英才教育。学科中心、过于关注学理和“纯科学”,而没有考虑到科学在现实世界的应用,更没有认识到人人都有学科学的需要。没有相应的教师队伍与之相适应。
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