成开题工作。(二)课题实施研究阶段(年。月——年1月)对" 合作学习" 课堂模式的有效性进行探究以课堂教学为载体, 追踪教研为形式, 开展实践活动与研讨交流工作, 每周有教研活动, 期末有总结交流文章。这一阶段结束后, 开展阶段评估工作,撰写学科组规范、实用的课题方案,形成中期研究报告。(三)课题反思阶段(年 2月——年4月) 这是课题的关键阶段, 不仅把第一阶段的成果运用到实际教学过程中, 进行反思, 更重要的是, 深入研究理解小组合作学习的文本问题如何提出、如何达到学习目标,以及问题的地位、问题在课堂教学中的作用和发展前景。同前一阶段一样,有活动安排, 有期末总结, 并形成阶段性的总结成果, 如教学案例、论文和展示课等。(四)总结阶段(年 5月——年6 月) 充分总结材料,组织进行检测工作,通过分析、研讨、交流、总结和展示课等活动,形成本课题的结题报告。七、课题研究的成果形式(一) 、研究报告——《小学英语合作学习有效性策略研究报告》。(二) 、论文——《小学英语合作学习有效性策略研究》八、课题主要参考资料(一)中华人民共和国教育部: 《英语课程标准》(实验稿) ,北京大学出版社。(二)教育部基础教育司: 《英语课程标准解读》(实验稿) ,北京大学出版社。(三) 。钱佩玲王嵘对合作学习方式的介绍及反思〔 J 〕教育科学报 201X. (四) 王坦。合作学习的理念和实践. 北京:中国人事出版社,201X. (五) 王坦。合作学习——原理与策略. 北京:学苑出版社, 201X.5. (六)沈权。现代合作学习的理论基础探索. 中国教育学刊, 201X. 7. (七)王坦。合作学习的理论基础简析. 课程· 教材·教法.1. (八)曾琦. 合作学习研究的反思与展望教育理论与实践课堂教学中的错误资源研究课题开题报告初中作文评改方式创新研究开题报告《初中英语导学案编制研究》的开题报告
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