上交,老师对学生的矫正进行再次批改,若还存在问题的则进行面批,直到学生解决这个问题。 2.符号批改与文字评价相结合教师在批改学生作文时都写上评语,其实所有学科在平时作业本上加点评语也能收到很不错的效果。如,对于基础较差的学生,加些鼓励性评语:“你虽做错了,但字写得有进步”、“你的表现真让我惊喜”等。这些评语对学生有一定的感召力,能激发学生的学习兴趣,坚定学生的学习信心。又如在在做得好的地方加一个笑脸等等。这样的评价可让学生把做作业当成一种乐趣,教师的一个钩, 一个评语,一个图标都成为学生体验成功的源泉。 3.建立作业批改记录册教师要研究性地批阅学生的作业,不能只是判断对与错,更要善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点,善于研究学生发生差错的原因,建立作业批改记录册,就是在每次批阅作业时简要记录下典型的优点、存在的问题,以及自己的感想,以加强作业评价和后续教学的针对性。(六)作业评价的改革作业评价关系到作业布置的成效,要采取多样的作业评价方式和方法,对学生的作业进行有效评价。我校的作业评价工作从教师的作业设计、布置和学生的作业质量两个方面进行评价,评价采用 ABCD 四个等级。 1.评价方式作业评价可以采取教师评价、同学互评、学生自评、家长评价等多种方式, 根据不同类型的作业采取不同的评价方式进行评价,也可采取多种方式进行评价。 2.评价方法作业评价不仅要关注作业完成的结果,还要关注学生完成作业的过程。各学校要针对作业特别是实践性和探究性作业的内容和特点,设计相应的评价工具如调查问卷、过程记录表、评价表等,了解和把握学生做作业过程,增强作业评价的针对性和实效性。 3.评价结果呈现与反馈评价结果的采用等级呈现,对学生作业中存在的共性问题和个性问题提出改革与完善的建议。评价结果的反馈既要反馈作业质量等级,也要反馈发展建议; 反馈的形式根据作业的特点,可以书面反馈,也可以口头反馈。
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