习得的经验、社会性经验及具有自我调节作用的平衡过程,由于这四个要素的不断相互作用,使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡,螺旋式向前发展。Р2.遗传素质Р遗传现象是由于染色体中基因的组成部分及其排列组合特点所形成的。基因是储存、复制、传递遗传信息的主要物质基础Р 遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础。但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展,儿童具有的遗传素质只有经与社会环境和教育相互作用才能实现其对儿童发展的影响。Р3.后天环境和教育Р一切生物的生存和发展不能离开一定的时空条件,即环境。Р 与遗传、环境比较起来,教育在儿童身心发展过程中具有独特的作用Р因为教育是根据一定的社会要求,采用特定的内容和方法,有目的有计划、有系统地引导儿童进行各种活动的过程。Р学前期是神经系统迅速发展时期,这一时期的教育对人的智力启蒙有重大使用,也是发展智力潜力的必要条件。(布鲁姆)Р三、发展的特征Р人类个体在发展过程中仍会呈现出一些基本的、共同的或普遍的规律性:Р(一)个体发展是有规律地进行的Р(二)发展具有个别差异Р(三)发展具有阶段性Р个体发展的规律性表现在三个方面:Р1.个体发展从简单到复杂Р无论是在生理还是心理方面都遵循着这个规律。Р2.个体发展都要经过由一般到特殊的过程Р3.一个伏分展是由头到脚,由中间向四周进行的Р上述个体发展的普遍规律,构成了人类个体发展的一般模式,教育育者可依据这些规律,对儿童进行更有效的教育。Р个体差异的存在也给幼儿教育的开展带来了一定的难度,表现在:Р 同一教育内容在不同的幼儿身上会有不同的反应,有的幼儿认为过难无法学习,有的幼儿认为过易,满足不了其学习的欲望;同一种教育方法在不同的幼儿身上会有不同的效果,这就要求教育者在充分掌握了解儿童的个体差异的基础上灵活调整教育内容与教育方法,真正做到《幼儿园工作规程》所提倡的“因人施教”。Р第二节儿童发展的内容
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