方法: 对抛对接, 第三种方法: 一人接多人抛。还可以针对幼儿的发展状况中抛球过低, 接球率不高进行过网抛接球。使自制器械的教育价值得到了有效的体现。活动中, 教师的主导作用更多地体现为创设环境、提供材料、引导幼儿发展等,真正收到了活动的实效。教师在游戏活动中,不断地总结、创造与设计出自制器械的多种玩法, 有效地激发了教师的创新能力和创新意识。 3. 利用自制器械,促进班级间的资源共享。由于每个班级制作的器械各具特色, 因而具有丰富的物质资源。为了激活这些资源, 我们进行科学时间安排, 实行合理借出与轮用, 实现了资源共享, 我们老师真正体会到合作的优越性。因此也能积极创造更多的物质资源, 乐意与他人分享。这样的共享方式节省了很多财力、物力与精力,大 5 家感到这样的合作和谐、快乐。根据大班幼儿的年龄特点, 教师之间开展多种形式的主题研讨、体育活动观摩、自制体育器械的展览活动,从而达到互相学习共同提高的目的。是大家互相学习制作的器械品种、方法、玩法后用于实践的。从而使我们自制的体育器械内容更为丰富多彩,功能更齐全,更加的实用。三、开展形式多样的活动, 提高幼儿户外活动的趣味性、科学性。在实践活动中, 我园教师凭借着自己的经验, 已开发和制作了许多适合幼儿开展体育活动的器械。通过一物多玩的研究, 在多次的尝试和感悟中发现相同器械的多种玩法和不同器械的相同教育价值等等, 教师的整体业务素质得到了很大的提高, 有效的带动了我园教学活动的开展。但在自制器械的探究性方面还有待于提高, 下一部我们将在利用自制器械发展幼儿基本动作方面进行实践、归类, 设计出成熟的教学案例。总之"幼儿园应因地制宜, 就地取材, 自制玩教具。"让幼儿在活动中体验挑战、体验创造、体验快乐, 从而激发幼儿主动参与活动的积极性。[ 参考文献] 《幼儿园体育》《运动、快乐、健康》 6 《幼儿园教育指导纲要(试行)》
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