、讲解,高级分娩模型的使用,帮助学生更好地理解分娩过程;②利用多媒体课件,为学生展示各种胎位的图片、影视文件;③建立接产虚拟项目,学生在高度仿真的情境中,可通过一项项闯关练习,以游戏的方式,在轻松愉悦的环境中,使学生掌握实训项目的操作步骤、难点及关键点;④到附属妇幼保健院进行课间见习,由临床带教老师选取病例,进行讨论;⑤到校外实习医院进行顶岗实习,真正动手操作,解决实际问题。学生从学校的实训室到接触病人进而为病人实施整体护理,这种循序渐进的递进式的能力培养模式,符合学生认知规律,有利于学生职业能力的培养及素养的形成。3、考核评价方法注重过程考核,突出素质、能力培养。为了全面考核学生的学习情况,采取过程考核与实验考核、期末卷面理论应用能力考核相结合的方式,评价指标转变为知识、技能、习惯、品质等多层次,全方位的评价。学生的总成绩由平时成绩(占50%)和期末成绩(占50%)组成。具体见表1。表1:分类比例平时成绩50%期末成绩50%综合素质评价技能项目及案例评价指标笔试仪表课堂表现技能项目案例分析50%100%10%10%15%15%仪表:进入实训室必须穿护士鞋、护士服;平时禁止留长指甲、着奇装异服。课堂表现:表现回答问题是否积极、参与程度、内容回答得是否正确、与小组同学的协作能力、语言表达能力等。案例分析:通过语言表达及书面案例分析报告(依据评价指标)技能项目:每个项目必考,考核与本周内完成;课外活动及晚自习时间全部开放,一般由实验老师及实验小组长管理。考核有临床老师及实训室老师利用业余时间完成。笔试:从出题、考试、阅卷都有严格的规定。卷面内容必须涵盖30%以上的技能部分,从卷库中提取。参考文献:1.乔伊斯.教学模式[M].荆建华,译.北京:中国轻工业出版社,2002.2.朱修文,王薇.护理实训教学改革对护生评判性思维能力的影响[J].护士进修杂志,2008(23):2134.
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