做到互适性,兼顾校企双方的条件,不搞一刀切;在工学结合教学计划安排上,应灵活多样,在符合教学规律的前提下换位思考,充分考虑企业的市场节拍和生产规律,打破老框框,创新校企合作管理模式。顶岗实习采用分散和集中的方式,因地制宜,因厂而宜,各具特色。制度上避免“重内轻外”,要改变以往校内教学高度重视、人财物集中投入、操作既规范又严格而校外实训轻描淡写、人财物投入难以保障、操作上既随意又放松地走过场的状态。(2)完善工学结合管理措施借鉴国内外工学结合的管理理念,实施全程质量控制与实习管理,开发工学结合管理信息系统,达到实习岗位对口、实习过程可控、实习管理规范的目标,做到定期联系、现场指导,形成学校、企业、学生、家庭共同参与实习教育的态势。打破目前“放羊式”的顶岗实习,即在最后一个学期,把学生交到企业去以后,学校把对学生的管理全部交给企业,而淡化了学校的教育责任。4.2才培养模式与课程体系建设4.2.1.人才培养模式优化为适应社会发展的需要,实现工学结合,进一步完善“岗位引导式”培养模式。本模式以各特定目标岗位为中心,培养具有高尚职业道德和健康体魄以及科学的创新精神;能够广泛适应建筑行业工作,有新岗位适应能力;一专多能,在特定岗位上有一技之长,能实现目标岗位的零距离结合的劳动者。该模式利用第一年完成建筑工程施工与管理通用技能的培养,在通用技能培养的同时结合岗位目标穿插引导专项技能项目,并从第二年开始加强各岗位必需的五大专项技能训练,根据岗位需要,通过第三年的校内仿真实训和校外顶岗实习,进一步强化五项技能,完成与目标岗位的零距离结合。随着社会的飞速发展,建筑业迅速壮大,需要大量的具有建筑工程新知识的人才去管理、去操作。由于建筑科技含量的提高,原有一般操作、管理人员已不能胜任工作,社会上急需掌握现代建筑技术的高技能的学习型人才。结合建筑工程培养目标和教学课程的改革,在原来实习基地的基础上,
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