把握事物与数的相对关系,发展学生的数感。] 【设计说明】一、让学生进一步感受数是数出来的 1.为学生提供数量为 100 多的学具实物──小棒,以小组为单位数。 2.师生共同数小棒,经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程,使学生感知并体验 100 0 以内数的形成。 3.注意培养学生的数感。(1)先估数,再让学生数一数,学生充分感知 1000 以内各数的实际含义,同时培养学生的估数能力。(2)课尾时估会场人数的环节,向学生渗透估数的方法,使学生认识到数与生活实际相连,进一步感知 1000 以内数的大小。二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性 1.设计 3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的根数,这儿有 3个盒子,怎样放能让大家很清楚地看出是多少根呢? ”使学生自然将已有的 100 以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来,从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的,加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。 2.创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗? ”在数学过程中,学生会自然产生“要把 1000 根捆起来……”“因为够 10个百了就要捆起来”“ 10个百是一千”“还要再加上一个盒子”等,使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生,同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。三、让学生获得清晰透彻的数概念在整个教学中,力求突出一个原则:通过创设问题,引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上,自主探究、主动构建起 1000 以内数的概念。如数的组成,让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的,再脱离实物,看数说数的组成。层层递进,由浅入深,每一步都是以学生的认知经验为基础的,这样有利于学生获得扎实透彻的概念,同时培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式
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