内扩展到1000以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。在引出1000之前,老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行,但是随着数量的增大,可由之前的一个一个数,十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感,教师又利用多媒体课件,演示从一个一个数到十个十个数,再到百个百个地数,最终引出10个一百是1000c在整个课件的演示过程屮,针对学生的认知特点及时进行强化,和信学生脑中所建立的1000这个概念,己经相当深刻了。随后,苏老师又通过计数器999后面是1000,最后让学生感受1000有多大,通过这一系列活动,再一次强化T1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计,都充分体现了老师对于教材、对于学生的充分钻研,也进一步体现了信息技术在数学课堂中的重要作用。四、感悟一-提升新知的认识。对于不同的计数单位,所表示的数的意义是不同的。老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成,尤其是相同的数字在不同数位上表示的意义,学生很容易理解并掌握。通过在计数器上拨出不同的数,使学半在了解到数的组成的同时,也解决了读数中出现的几个特殊情况,当中间岀现占位。本节课还有一个特点就是充分重视数数。老师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生说说一个一个地数从188数到204数到哪儿,觉得比较难数?159后面是几?379后面是几?在这一过程中,让学生充分感受数数的过程,突破学*在数数中遇到整十整百的难关。随后的练习rti浅入深,体现了练习的层次性与开放性。最后又通过猜一猜,让学生体验到了:数学来源于生活并服务于生活,密切了数学与实际生活的联系。总之,这一节课,老师充分运用信息技术的优势,在教学过程的各个环节,精心制作多媒体课件,在突破学习重难点的同吋,大大激发了学生学习数学的兴趣,使抽象化具体,化难为易,达到最佳的学习效果。
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