学中,强调从学生身边的事物出发认识数。从 10 个小正方体、 100 个小正方体逐步扩大到 1000 个小正方体, 数的范围由 100 以内扩大到 1000 以内, 让学生充分感受到数的产生与发展都是生活实践的需要。通过反复数数, 学生建立起千以内数的概念后,让学生自己来联系生活说一说。由此进一步掌握数的概念,体会数学与生活的紧密联系,感悟数学的价值,激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。低年级学生注意力不易持久,单调的练习学生容易产生厌倦情绪,降低练习效率。针对学生的年龄特点,我设计了观数、读书、写数相结合的教学活动。通过在计数器上拨珠,说数、写数,使学生认识计数单位个、十、百、千之间的进率关系,以及 0 在数位中的作用。最后一个环节,我根据低年级学生容易对单调的练习学生容易产生厌倦情绪,降低练习效率这一情况,尊重学生的个体差异,让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中,经历概念形成的过程,提高学生的数学素养。教学后记我在设计本节课的教学时, 主要突出以下几个特点: 1、在数学学习的过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时半伙就培养得起来的, 而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过让学生收集数据, 先估算, 再动手数 1000 个小正方体等一系列数学学习活动,在现实背景下充分感受与体验,把数感的培养体现在教学过程中。 2 、提供空间,从实践中来,到实践中去。本课如果再简单地教给学生"10 个一百是一千" ,已不再能满足学生发展的需要了。因此,这节课上,我把重点放在让学生建立 1000 的数感上,让学生自己得出 10 个一百是一千。整个过程是:估数- 验证- 交流- 再验证,让学生成为学习的主人。只有老师放手,让学生操作和探索,才能有学生的自主建构的可能,才能有学生动手、动脑、动口的机会,才能形成学生主动学习的心态,才会有主动的体验。教研组长签字集体备课成员签字
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