活动,培养学生解决问题策略的多样性,提高学会解决问题的能力。在教学中充分发挥学生的主动性,例如让学生寻找不同的条件,选择不同的条件,从中培养学生综合分析处理信息的能力。让学生不但会根据问题选择条件,也会根据不同条件来解答问题。(二)注意错误资源的整顿,在揪错的道路上反正。课堂的教学不可能总是一帆风顺的,学生的思维也总是有别于成人。看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点。在教学中要注意了知识间的相互迁移,重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容,消除了学生对新知识的陌生感,希望使学生易于接受、 5 理解。而且也针对学生的年龄特点,力求培养学生的动手能力,又使学生更直观地了解抽象算理。所以,纠正错误,在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的,教师切不可放弃这样的教学资源。六、案例研讨: 本堂课教学中,本校周顺、董云两位骨干教师参与全程听课,并就本节课与执教教师进行了探讨,并进行了全方面的评课。具体评课情况如下: 周顺老师:本节课重点突出,难点突破,整堂课节奏紧凑,层层深入,学生在愉悦的氛围中引发了乐学的动机,在开放的课堂中提供了乐学条件,在活动的氛围中增加了乐学的体验。学生方面,老师能适时利用精准的课堂语言和表扬方式调控学生上课热情,使全班不同层面的学生参与学习的全过程,有充分参与的时间和空间。新课程越来越重视数学思想的渗透,数学课堂是向学生渗透一种数学思想方法的课堂,刘老师注重了数学思想和方法的渗透。董云老师: 本节课,刘老师首先从学生已有知识经验入手,通过学生熟悉的事物进行导入,激发了学生的学习欲望。对教学内容把握到位,课堂气氛活跃,学生参与度高,尊重学生的主体地位,真正体现了教学要以学生为主,把抽象的知识通过引导学生的串、圈的活动变形象化,学生很容易理解并学会了运用。备注: 周顺,云南省曲靖市沾益区望海小学骨干教师董云,云南省曲靖市沾益区望海小学骨干教师
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