梭利教育中国化实践之路。我们必须谨记, 蒙台梭利教育中国化绝对不是把蒙台梭利教具放进中国幼儿园的活动室里那么简单。这或许是个漫长的过程,就像印度蒙台梭利幼教机构那样,需要很长时间坚持不懈的努力才可以做到。 3.中国的教育行政管理部门也许需要考虑尽快出台指引、规范、管理幼儿教育的相关政策规定。真真假假的蒙台梭利教育机构充斥中国幼儿教育市场,这部分地反映了我国幼儿教育缺乏规范管理的弊端。如何通过有效的质量监控,确保幼儿教育的纯洁性,确保幼儿教育的质量,从而确保中国儿童可以获得良好发展, 这是面对 21 世纪国际竞争和全球化趋势的中国需要认真思考的人才培养的大问题。 4.作为中国的学前教育专业工作者,我们需要不断地思考和提升我们的专业性。伴随着改革开放,中国的幼儿教育界不断出现新气象,但也出现了许多让我们瞠目结舌的怪现象。或许可以说,我们的学术良心、学术坚持,我们的社会责任感,时时刻刻都要受到各种各样的挑战。一个蒙台梭利教具是否就能代表蒙台梭利教育的问题,就足以让我们每一个学者扪心自问。如今的中国幼教界,每年有那么多的著作、教材出版,那么多的学术或非学术文章问世,那么多的研究生加入到研究队伍中来,作为专业工作者,我们更需要直面中国幼儿教育现实,更多、更好地研究中国幼儿教育的真问题,如此才可能为中国幼儿教育的发展提供完全或不完全的解决方案。参考文献: [1]M MONTESSORI .The discovery ofthe child[M] .Oxford ,England :Clio Press ,1988 . [2]M MONTESSORI .The absorbent mind[M] .Oxford ,England :Clio Press , 1988 . [3] 胡庆芳.印度学校追求学业优异和促进社会稳定的四块积木[J] .教学与管理, 2002 ,(2) :78—80.
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