4 、食物链是由哪几类生物组成的呢? 学生总结,教师通过课件展示,并强调每一种生物在食物链中的角色,即“生产者”和“消费者”教材中对食物链的描述仅仅是说吃与被吃的关系, 而学生能总结出来的概念也仅能停留在这个层面上, 而食物链概念的外延才是本堂课的重点内容,也就是食物链的组成是什么, 它们的作用又是什么。想让学生主动的思考这些问题, 只有通过多层次的设计问题, 多角度的引发学生的思考才能实现, 这也就是我设置这一环节的意图所在。四、巩固练习延伸概念通过多种方式进行食物链概念的巩固练习,可以分三个层次: 1 、教师给出生物,学生用箭头表示出食物链。这一环节主要是通过多样的练习进一步强化食物链的概念, 并在练 2 、学生自己写出一条完整的食物链。 3 、在一组生物图片中连出不同的食物链,并标出其角色。教师提出问题,我们可以给这样一组相互交错的食物链组成的网起一个什么名字呢? 习的过程中让学生自己发现食物链会有交叉结网的现象, 为下一步延伸概念做铺垫。这一环节实际上是通过启发引导法, 让学生自己延伸食物链概念,自己建构食物网的概念。五、归纳总结拓展延伸 1 、教师出示几组图片,学生根据图片所给生物练习绘制食物网。 2、畅谈本堂课的收获与体会。通过这一环节进一步强化生物间食物关系的认识, 最终形成一个完整的知识体系,最终完成从此岸到彼岸的过程。教师出示农田里农民在喷洒农药的图片,并出示问题:如果喷洒了农药, 这一场景将会发生什么样的变化?学生讨论并回答。教师在学生回答的基础上点出,食物链中每一环缺失将会导致整条食物链的崩溃,引发学生对热爱大自然,珍爱生命的思考。(育人点:教育学生热爱大自然,珍惜身边的自然生态环境。) 因为本堂课是一节承上启下的课, 所以这一环节的设计也是为了下一节课生态平衡的概念做一铺垫。板书设计有趣的食物链草→羊→狼自己制造食物以其他生物为食生产者消费者课后反思
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