。(三) 教师引导幼儿做卡片组合排队游戏。教师首先随意分发黄色卡片, 然后讲解游戏规则,请持有卡片的幼儿,以红、绿、黄三种颜色的卡片为一组,组合排队,其他幼儿根据每一组合说出一句完整的话,教师可先做完句示范,如: “他在花园里骑自行车”、“我们在教室里做游戏”等等。三、教师以游戏参与者身份与全体幼儿进行游戏, 帮助幼儿进一步理解和掌握游戏规则。可以引导幼儿多样组合,不同造句,如:我在花园里骑自行车,他们在教室里做游戏等。教师在引导的同时注意观察,提醒幼儿遵守游戏规则,三种颜色组合,描述的小朋友要注意正确的语序,其他小朋友要注意倾听别人的回答,学习模仿。四、幼儿自主游戏。(一) 请几名能力较强的幼儿做卡片组合选择者和完句描述者,幼儿分组开展游戏活动。(二)教师巡回观察、指导。(三)教师组织幼儿进行讲评。将红、绿、黄三色空白卡片送给课堂上没得到卡片的幼儿,启发他们课后自行设计绘制图片。五、活动评析题: 一、目标分析:分析谈话活动的目标, 1 、内容上包含认知目标、情感态度目标和能力技能目标。 2 、是否首先落在谈话这个语言点上。 3 、此目标是否体现了目标的整合性。二、内容分析: 1 、教师为幼儿选择的内容是否是幼儿感兴趣的,是否是幼儿生活经验范围内的内容。“快乐的十一长假”有哪些快乐事?幼儿愿意说吗?幼儿有过“十一”这方面的经验吗? 2 、此内容与目标是否相一致。 3 、分析此内容是否在幼儿的新旧语言经验间建立了联系。三、活动过程设计分析:1、分析活动过程是否综合体现了教育目标、教育内容和教育方法;2、分析每个环节的内容安排的目的和幼儿在此环节中所能获得的经验, 如活动一开始,教师为什么指导幼儿看“十一一”节的纪念品和照片,它和第二个环节——幼儿围绕话题自由交谈之间有什么联系;3、分析此次活动是否体现了语言谈话活动的结构特点。 OTnews_ads( ‘ ot 010 ’);
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