教师在幼儿游戏中的观察、记录与分析《幼儿行为的观察与记录》:观察与记录儿童的行为是培养和融合教师两大职责——行动与反思的源泉。运用这些技术,教师可以将自己视为有力的信息来源,同时学会将自己获得的关于班内儿童的信息与同事及儿童的父母分享,如儿童的需求、兴趣、个体独特性以及多样性等……如果说,理解儿童就像解释奥秘,那么做记录就像收集线索。像老练的侦探一样,我们必须能够辨识重要的线索,我们必须培养专门的技能。意大利著名教育家蒙台梭利说:唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。教师的观察、记录、分析主要有以下几方面的问题:第一个“mang”,“盲目”。随心所欲,无目的。表现:随意询问;频频引导。目的不明确,停留于表面现象。第二个“mang”,“繁忙”。走马观花,频繁走动,看似忙碌,实际没有“走心”。表现:带着自己的目的寻找“亮点”,急于将教师的目的转嫁给幼儿。教师的观察、记录、分析主要有以下几方面的问题:记录不具体、不详细,仅是泛泛而谈,不懂得抓住有价值的信息,容易出现语言概括总结或是记录过于繁杂,经常掺杂一些解释性、判断性的或带有个人成见的内容。教师有时分析过窄,不够全面;有时分析不够准确;有时分析和回应策略相混淆,分不清哪些是对幼儿行为的分析,哪些是教师的支持策略。教师的四项技能观察是在自然情境下,借助一定的方法,有计划、有目的地细查幼儿个体、小组或集体的行为表现,记录有价值的信息并展开客观分析的过程。观察是教师读懂幼儿、读懂游戏、读懂材料的重要途径,也是教师的一项重要专业技能观察者的经验不同,结果不同
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