自创资源辅助对话教学课本资源是有限的,我们也可以根据学生的认知水平和教学需要,灵活地选择或自创其他各种形式的辅助资源。正如王老师在操练句型 How many ?时所使用的歌谣: How many? How many? Show me one and shh~ How many? How many? Show me two and yeah~ How many? How many? Show me three and meow~ How many? How many? Show me four and fly~ How many? How many? Show me five and hi~ 在借鉴他人资源的基础上,进行了有效地改编,再结合王老师那标准又甜美的配音,使得 chant 歌谣恰到好处地发挥了它辅助课堂、丰富教材的作用。可谓是“他山之石,可以攻玉”,用好教材不能只仅仅是“利用”,还更要立足于“挖掘”。 2 、绘本资源延伸对话教学《浙江省小学英语学科教学建议》第 10 条指出:“课堂教学要尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料,给学生可理解的语言输入量, 发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。”儿童绘本画面优美、情节简单,句型反复、语言押韵、寓意丰富,符合孩子的思维特点,有利于激发学生的英语学习兴趣,提高课堂教学的有效性。因此,我们可以借助儿童绘本这类优秀文本资源辅助对话课教学。切合主题且好用的绘本资源是“可遇不可求”的。在王老师的这堂课中虽然没能遇到好的绘本资源,但凭借个人良好的专业素养,创编了一个简单且生动有趣的小故事。在学习故事的过程中,进一步复习巩固了本课时的重点语言;最后, 在愉快的故事表演中,实现了语言的有效输出。总之,教师只有吃透教材,独具慧眼,才能充分地挖掘其中蕴藏着的教学资源, 使低年段的对话教学源于教材,而又宽于教材。
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