创新思维的轨迹是多向性的,它对任何问题都善于从多种方向进行思考,即“纵”、“横”、“逆”三个方面来思考。体验式活动学习的课堂教学活动是知识信息的传导过程,教师不仅要引导学生贮存信息,更要点拨学生能够对信息进行筛选、重组、加工并变量输出。如语文课的提问设计、问题点拨,应当特别注重培养再造想像的功能,充分显示创新思维开放性之优势。深化:体验式活动学习中的引导不是针对一问题或某一教学知识点,而是引导学生将教学内容融进其他各项教学内容之中,开拓教学的宽度和深度;要注意和重视学生的顺向思维和逆向思维的协调发展,不放过任何一次机会去引导和激发学生的逆向思维。2、学者角度积极参与:体验式活动学习的课堂中,特别注意学生的积极主动参与,精心设计教学的各个环节,尽量为学生提供充足的、典型的、较为完善的感性材料,给学生创设动眼、动手、动口、动脑的条件和机会。适时点拨引导,设计适当的坡度,架设必要的桥梁,帮助他们寻找思维的突破口,提供充分的参与条件。另外,在教学时,要充分展示教师特有的认知与情感协调的教学艺术。有效感悟:知识可以教,感悟不可教,但感悟可以培养,学生的感悟需激发。体验式活动学习中,依托活动把感性的上升到理性的过程,可以说是一种感悟过程,因此,在课堂教学中,提供各种感性材料,让学生在过程中探索,寻求答案,理解事物规律在意识上上升到更高一个层面,并能在其他活动运用自如。释放才智:这是知识的融会贯通、运用过程,是学生创精神和实践能力的培养。体验式活动学习允许学生对问题的解决可以有不同的答案,让学生独辟瞑径,给学生提供一个展示才华、智慧的舞台。3、支持系统:知识储备:“活到老、学到老”,应该成为每个人的座石铭。作为承担此课题的成员来说,要有一种危机感,不断掌握新技术,了解知识,吸收新理念,在课堂中,尽情展示教学的魅力。高效备课:教育无痕的艺术。体验式活动学习过程,从“与文本对话”、“与学生对
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