。面对现实,教师可不能对他们吹胡子,瞪眼睛,一要宽容理解,二要耐心等待,三要认真辅导,四要寻找原因何在?Р2.活动熏陶。我深入中间型学生当中,了解他们作文的苦衷或难处。结果发现这类学生平时很少涉猎课外读物,因而阅读能力低下,词汇积累少,视野狭窄。为此我在任教的班级中多次开展讲故事比赛活动,意在通过比赛活动的熏陶,激励他们扩大课外阅读视野,增强阅读兴趣,为他们的写作提供素材帮助。还鼓励和组织他们参加诗歌背诵比赛、查字典比赛、剪报比赛,对他们平时的作文点评,则尽量找长处,避短处,找闪光点,表扬鼓励,并持之以恒。经过一个学年以上的教学,这类学生的写作才略有起色,稍有提高。为此,我深深体会到:提高中间型学生写作水平的收效期较长,老师要有打持久战的心理准备,不能抱有立竿见影或一挥而就与急功近利的想法。Р四、作文低下型学生:降低要求,培养兴趣Р1. 降低要求。作文真正属于低下型的学生也不算多。他们除了作文基础太差外,对作文更缺乏应有情感和兴趣。作文课上,对老师布置的作文题,往往望洋生叹,啃笔头,挠耳腮,不知从何下手,即使勉强写了几句,也是文不对题,错字连篇,无病申吟。面对这类学生,教师绝不能放弃他们,而应对他们鼓励鼓励再鼓励,耐心耐心再耐心,帮助帮助再帮助。用显微镜去发现他们在作文中所表现出的每一个小小的变化或优点,只要他们肯写,即使是只写了一两句,能把作文本交给老师看,就可以得到老师的肯定和表扬,以培养他们对作文的兴趣和习惯。Р2.培养兴趣。用放大镜去彰显他们在作文中的每点进步。只要作文中的错别字比原来少一两个,作文字数比原来多一两行,作文中用上一个得当的成语、形容词,文中某句中用上任何一种修辞方法,我就会在他们的作文本上美言几句,并在作文讲评课上公开表扬他们,以培养他们的作文兴趣。与此同时,对他们的作文要进行面对面的批改。通过这一系列的工作,作文低下型的学生也逐渐摆脱了作文的窘境。
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