“分层教学、分类推进”实施方案

三类题的比例可以为基木题占85%,提高题占10%,深化题占5%。分类考查后,要根据考查的不同结果,及时采用不同的矫止措施,对没有过关的学生,除通过补课、个别辅导、建立帮学小组等方法进行帮助外,还要组织平行检测,对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励,让学生体验学习成功的喜悦,确保各类学生都能达到各层次的教学目标。7.分层评价分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节。对学生的学习评价能使学生分析学习中的进步和存在的问题,了解口己在多人程度上实现了预期目标,了解口己的学习状况,评价的H的在于发扬成绩,改进学习策略,不断取得学习进步。评价不同层次学生的学习状况,应采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生,要多给予表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,使他们看到希望,逐渐消除自卑;对成绩一般的学生,采用激励评价,既指出不足,乂指明努力方向,促使他们不甘落后,积极向上;对成绩好、自信心强的学生,采用竞争评价,坚持高标准严要求,促使他们更加严谨、谦虚,更加努力拼搏。这样做可以帮助不同层次的学生及时调整适应自身发展的教学起点,而月•有利于学生看到白身的进步和不足,保持积极进取的学习热情。“分层次教学、分类推进”方法的实施,必主会对教师的教学能力、教学行为提出更高的要求,但此种方式的采用,能发挥班级授课制的优点,摒弃同一标准、同一要求所产生的弊端,最人限度考虑学生的个性差界和内在潜力,处理好面向全体与照顾个别的矛盾,充分体现因材施教的原则,有利于转化差生,培养优生,人面积提高教学质量;同时这种方式以学生为主体,突出教师主导作用,强化课内外的结合,真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”屮解放出來,减轻学生沉重的课业负扌增强学生学习的信心,培养学生的兴趣爱好,发展他们的全面索质,从而将索质教育真正落到实处。“分层教学、分类推进”实施方案青岛国开中学初中部2013年1月