环境创设中是参与者,在环境创设中要用到大量的玩教具等,而仅仅靠老师的制作,不能够按时的完成同样的质量上也会有差别,而家长有着不同的职业,拥有不同的知识经验和技能,家长参与其中,能够发挥出不一样的效果,同样的也使家长能够深入的了解到环境创设的目的和意义。家长在主题环境创设中是创造着,在环境创设时,要先让家长了解其目的,让家长参与其中,可以让家长提出自己的建议,也可以让有想法的家长来进行环境的创设。而这也是为家长提供了一个展现自己的个性魅力的平台。家长还起着一个桥梁的作用,家长的积极参与,支持和配合,也无行中带动了孩子的参与,这是家长会根据孩子的需求进行创设,而不会倾向于成人化,无实用性。孩子积极的表达自己的想法,积极的参与一些玩教具的制作当中,也促进了孩子的动手制作能力的发展。家长还是教育者,在环境创设中,家长也会从怎样有助于孩子的发展,进行考虑和创设。幼儿是环境创设中的主体,是不可缺少的一部分,也是最终的使用者和参与者,教师和家长在进行环境创设时不能够凭自己的主观意向进行主题活动环境的创设,要寻求孩子的意见,让孩子参与到这里面,所以说幼儿是参与者。同样的幼儿与教师占有相同的地位同样也是“主导者”,孩子的建议与想法至关重要,也只有注重孩子的想法,才能够使幼儿积极的参与到其中,并达到最终创设环境的目的,并促进幼儿的全身心的发展。主题活动环境的创设满足了幼儿多方面的发展,而环境的创设,既考虑材料的丰富性又考虑到环境创设对多种教学形式的意义,把教育目标隐藏在环境和材料中,实现个体操作和集体教学的互补,同样使孩子们在与环境和材料的相互作用下主动学习,主动探究,充分调动幼儿活动的欲望,为幼儿提供了展示自我,进行实际操作,便于学习交往。而在主题活动环境创设时,家长与孩子,教师的作用都是相辅相成的,缺一不可,而只有这样才能够创设出有助于孩子发展的主题活动环境,但其中孩子发挥的作用尤为重要。
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