投入地区间差异越来越明显,生均图书藏量、入学率、专任教师合格率、生均校舍面积的地区差距已经缩小,但差距还是存在的,总的来说,初中各地区教育不均衡状况已经有所改善,但生师比、教育经费投入这两个指标地区间不均衡状况还是严重。.页眉..页脚表1义务教育过程中小学与初中各指标变异系数比较指标入学率(%)生均教育经费(元)生师比专任教师学历合格率(%)生均校舍面积(平方米/每人)生均图示藏量(册/每人)时间200620002006200020062000200620002006200020062000小学2.978.975.2190.3121.6318.41.314.2422.2821.9952.549.75初中17.5335.9376.3878.6417.3414.412.164.7224.8729.2933.6946.243、小学和初中义务教育地区差异比较从表1看到,在各指标中,入学率、生师比、专任教师学历合格率、生均校舍面积在小学阶段的变异系数都小于初中,说明小学教育在入学率、生师比、专任教师学历合格率、生均校舍面积方面的地区分配比初中均衡,而生均教育经费、生均图示藏量初中和小学的变异系数大小和年份相关,但基本上初中小于小学,说明在生均教育经费、生均图示藏量上初中资源比较充沛。四、我国义务教育地区均衡的综合分析描述义务教育不均衡的评价指标比较多,而且多数指标相关性比较高,因此通过主成分分析,对2006年各地区义务教育各项指标(X1,小学入学率;X2,小学生均教育经费;X3,小学生师比;X4,小学专任教师合格率;X5,小学生均校舍面积;X6,小学生均图书藏量;X7,初中入学率;X8,初中生均教育经费;X9,初中生师比;X10,初中专任教师合格率;X11,初中生均校舍面积;X12,初中生均图书藏量)进行降维并进行综合评价。利用SPSS软件对所有指标进行主成分分析,系统输出结果如下:
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