出来个沉默是金呢?来看两个案例:Р案例一:我所带的这个班有名学生叫韩璐,刚开学时很令我头疼:她性格倔强,经常与科任老师顶嘴,还从不认错,不按时完成作业,午休总是回来晚,几乎天天违反纪律。开始时,我对她除了说教,就是处罚,但收效甚微。有一天,她又犯错了,我将她叫进我的办公室,但她就是那副满不在乎的样子等待我的批评。我看着她,什么话也没说,就那样平静地看着她,因为说实话,我不知道说什么好,但是很奇怪那时我一点不生气。我发现,她慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿,她低下头,偶尔抬头瞟一下我,我知道她在窥测我的内心,但我还是很平静地看着她的脸,就好像在欣赏一幅画。她的头越发低了,也更加不安了。良久,我的声音打破了沉默:“你可以走了。”她抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。她默默地走了。但这次她竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了她。后来尽管她有所反复,但经过我又几次的沉默疗法,她变了。Р案例二:有一次,班上化学测试,我事先说了复习范围,可我发现,学生们普遍很自信,认为自己考好没问题,很少有人踏实复习。结果成绩出来,整体情况很糟糕。发完试卷后,我发现学生们很多都在看我,照常理该是说教的好时候了,而我当时只是平静地看着大家,目光慢慢地移过每一个学生的脸庞,最后轻轻说了句:“好了,过去了,关键是以后。”自那以后,学生们复习踏实了许多,以后的几次测验,成绩也明显有所提高了。Р分析:沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的心。Р适用范围:常规疗法效果不大或者没效果时。Р使用禁忌:目光绝不可带有气愤、轻视等。Р正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是,我们应该认识到:所有的方法,基本前提是我们爱学生,尊重他们,理解他们,平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”!
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