教学模式的影响下,学生已经习惯了什么都依赖老师,只要有问题就等待教师的讲解,这种教学的过程只会让学生成为学习的“寄生虫”,因此,在进行《空气》教学时,教师可以培养学生的自主学习、探究以及�邮帜芰Α>倮�而言,在进行《空气中氧气含量的测定》的教学时,传统的教学过程中都是教师直接操作或者是让学生观看实验的视频来进行,实验成功的注意事项也由教师讲解,这样学生的探究能力并不能得到培养,因此,教师在进行这一节内容的教学时,可以直接把学生带进实验室,让学生独立操作实验,我们已经知道测定空气中氧气含量的方法,这种方法操作起来难度并不大,教师可以直接让学生每五六个人成立一个小组,每个小组都要把这个实验做一遍,记录实验过程、结论,如果实验失败了也要积极分析失败的原因。这种教学的方式更注重的是学生的全面发展和德育,小组合作的形式也告诉了学生要团结一致、互相帮助。四、在对学生的评价中渗透德育评价的过程也是教师渗透德育的过程,如果教师一味地以学生的成绩、反馈问题的结果来对学生进行评价的话,评价也就没有了开展的必要性。那么教师如何对学生进行评价呢?我们拿《空气》的教学来进行举例,教师在教学之前询问学生空气应该具有什么样的成分、性质,这时候可能有的学生回答了但是答案并不正确,那么教师可以这样来进行评价:“虽然这个问题你回答得并不是特别全面,但是老师很欣赏你乐于思考的精神,只要大家愿意去思考、去努力,就值得赞扬。”教师在评价的过程中鼓励学生思考、努力,这才应该是新形势下化学的评价形式,也更符合德育的要求。总之,德育很重要,它影响着学生一生的学习与发展,无论是什么科目的教学,我们都应该在课堂上向学生渗透德育,让他们不断完善自己,变成全面发展的新型人才。今天我们就初三化学教材《空气》的教学中如何渗透德育做了一下探讨,希望能够对各位化学教师有所帮助,相信每一位教师都能很好地把理论知识的教学与德育进行有机融合。
全文预览
