，老师必须从教学实际出发，尝试运用不同的方法去训练听的才能，促进学生听力的开展。Р 1、创设情景。让孩子置身于某个情境中进展语言训练，不仅符合儿童的年龄和心理特点，容易激发学生兴趣。如听话说话《找秋天》一文,出示秋天的画面,配以美妙的音乐，学生聆听着美妙的旋律，融入到眼前的一片金黄火红之中，结合自己的生活经历，对秋天加以描绘,这样不仅调动了学生学习的主体性，同时进步了学生对语言感受的灵敏度.Р 2、互评交流。学生在课堂上要听的不仅是老师语言，同时也要倾听课堂上学生的答复。让他们边听边想，真正融入课堂，参和教学，成为课堂的小主人。Р 3、猜听结合。在学生听故事前,让孩子读读题目，猜猜可能会写什么;在听故事中,停下来猜一猜“接下来会发生什么事”、“你觉得他会怎么做”、“你猜结果会怎样”等等以此启发学生去考虑去想象，激活思维,激发兴趣；听后让学生对人物进展评论，发表自己的感想。此外，还要积极开展以下形式的听力训练РР。 （精品文档请下载）Р五、建立“听读训练"的评价机制.Р 在课堂教学中，面对学生听的习惯表现,老师应懂得及时性评价,敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和褒扬，让学生在评价中树立信心，激发学生听故事的热情，进步听力训练的有效性.另外老师还应该鼓励学生对听的态度、方法进展互相评价和自我评价。这样有利于学生对自己形成一个正确的认识,鼓励学生多做自我反思，进展自我比较，找出自己的进步和缺乏。（精品文档请下载）Р 叶圣陶先生认为：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感才能。”而标准“听读训练”正是培养语感的抓手，因为“听读训练”是从学生入学开场的，它能培养学生听的才能，进步学生的朗读才能，激发学生阅读的兴趣,让课堂教学和训练语感互相浸透，相得益彰.РР（精品文档请下载）
全文预览
