。农村高中往往忽视语音语调教学和训练,学生早读课上拿着课本大声喊,完全不注意情感和语音语调的配合。这种朗读的结果是一口夹带地方方言的“喊话型”英语。教师应坚持用英语授课,传授语音语调知识,引导学生多听多看多模仿纯正的英语音像资料,使学生能够练就一口较纯正的发音;采用交际教学和任务教学方式,在课堂上通过小组活动、对子活动让学生用英语完成简单的交际任务。课外开展丰富多彩的英语活动,定期开设英语角、演讲比赛等,鼓励学生在日常生活中用简单的英语进行对话,让学生在课内外都有多种形式接触英语,提高学生的兴趣和关注度。学生进行英语交际时应多热情鼓励和帮助,逐渐建立起学生听说英语的自信心。 3.家庭教育层面――鼓励家长尽力配合学校的英语听说教学。教育要取得实效必须家校配合,英语听说教学也不例外。校方要做好英语听说能力重要性的宣传工作,使家长改变以往认为只要笔试拿高分就能在高考英语中脱颖而出的观念,从精神和物质上鼓励孩子多练英语听说。尽管有些贫困家庭不能买昂贵的音像设备来给孩子练英语,但是如果家长也能在家庭教育中经常谈到英语听说能力对人一生求学和职业发展所起的重要影响,孩子的重视程度无疑也会提高。随着高考英语听说考查的改革,关于农村英语听说教学已有很多一线教师提出了相关的意见和建议。笔者是广东农村地区高中任教多年的英语老师,有感于本地英语听说教学与城市的较大差异,忧心于自己的学生在高考及其人生发展中处于相对不利之势,写成此文,希望能引起各方面人士的关注。参考文献: [1]方永娥.关于改进农村中学英语口语教学的思考[J].中国科教创新导刊,2009,(3). [2]杨滟.提高农村中学英语口语教学的途径[J].中学英语之友,2010,(4). [3]卢佳.农村中学英语口语教学之我见[J].海外英语,2010,(5). [4]范英菊.农村初中英语口语教学现状分析[J].科教创新,2010,(7).
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