的举例不同。第一,案例教学法中的案例占据中心地位,而举例在一般教学活动中仅处于次要地位;第二,案例教学法是组织学生自主学习、提高综合能力的一种有效手段;而举例只是说明问题的一种方法;第三,案例教学法是师生的双向活动,而举例主要是教师单方的教学行为。(2)选择的案例既可以来源于实际教学经验,也可以进行自主编写,但要注意把握分寸。以高度拟真性为标志,使读者能面对尽量接近真实的情境。在案例的信息提供中,要处理好有关与无关、虚假与真实、直接与间接、分散与集中、明显与隐藏、完整与不足、写实与虚构的关系。(3)案例教学法要注意选择适当的实施情境。“教学有法,但无定法”。任何一种教学方法都有各自的瑕疵与纰漏之处。案例教学法亦不例外。本文虽然探讨了案例教学法在《公共教育学》学科中的运用,但受教育场景、受教者知识背景、教育主题以及教学时间等多方面的限制,案例教学法也不能“放之四海而皆准”。因此,在公共教育学教学中,要依据实际情况,不拘一格地综合采用讲授法、直观演示法、情境陶冶法、问题探究法、训练与实践式等多种教学方法,合理组织和优化教学过程,促进课堂教学质量与效果不断提高。 РР Р Р 参考文献 Р [1]全国十二所重点师范师范大学联合编写.教育学基础.教育科学出版社,2002 Р [2]张奎明.美国教师教育中案例方法的应用与研究[J]. 高等师范教育研究.1997(2):47~51 Р [3]杜萍.公共教育学案例教学的理论探讨[D].华东师范大学.2001 Р [4]但武刚.公共教育学教学中的“案例教学法”探微[J]. 课程?教材?教法.2000(1):46~49 РР [5]郑金洲.案例教学:教师专业发展的新途径[J].教育理论与实践.2002,22(7):36~41 Р Р Р Р Р Р РР???????РР???????2/view-608779
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