求结束。 Р 要真正做到课堂气氛活而不乱,节奏紧而不散,教师必须担当好课堂组织者和合作者的角色。作为组织者要客观调控好学习内容、学习进度和学习方式;作为合作者,要主动弥补丰富学生的知识,及时为学生提供咨询,并以平等的身份参与到学生的讨论之中。教师应以明确的标准衡量学生的学习活动,并确保每个学生都能积极投入、细心听讲、鼓励别人参与、积极主动地提问、请教。教师应在各组中巡视,时刻把握小组讨论的方向并给予指导和强化。在学生讨论中出现困难时,能及时给予引导和点拨、解答学生疑难并提供反馈意见。除此之外,教师要特别注重学生的个体差异性,尊重、鼓励每个学生,把握住不同层次学生展现自我的机会均等原则,及时根据课堂互动出现的新情况进行灵活调整。总而言之,教师应做到从课堂的“主角”演变成“配角”,对课堂的“微观调控”变成“宏观调控”,从“讲授知识”变成“传授技能”,从“管理学生”变成“引导学生”,这样才能真正体现现代教学模式中,教师的作用和价值。 РР 结语 Р 任何一种新的教学模式的借鉴,都需要合理地考虑各方面的综合因素,做到因地制宜。只有通过学校、教师、学生等各方面的积极配合,经过一段时间的磨合与探索,才能创造出适合自己学校现状的教学模式。英语教育工作者有必要在今后的教学中,通过反复实践使这一教学模式逐步规范,更富有生命力,真正做到还学生一个快乐的课堂。 Р Р 参考文献: Р [1]周春敏.谈谈高中英语任务型课堂教学设计[J].中小学英语教学与研究,2002:5. Р [2]续梅.教学艺术的理论与实践[M].山西人民出版社,2003. Р [3]罗少茜,陆锡钦.解读“任务型的教学途径”:任务真实性任务链[J].中小学外语教学,2002:11. РР [4]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001. Р 9988856
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