得懂,也听得懂,但做起题来就是容易出错。究其原因,学生缺乏知识的系统化,所学的知识是零散的,没有融会贯通,所以学习效果并不好。因此,在平时的课堂教学中,要有意识地运用类比方法。如,弹簧的串联1/K=1/K1+1/K2,电容器的串联1/C=1/C1+1/C2,电阻的并联1/R=1/R1+1/R2,电阻的串联R=R1+R2,弹簧的并联K=K1+K2,电容器的并联C=C1+C2。把它们联系起来,形成知识体系,对学生的学习就能起到事半功倍的作用。还有象v-t图象的面积为位移、F-t图象的面积为冲量、F-X的面积为功、I-t图像的面积为电量、P-V图象的面积为气体做功、U-I图象的面积为电流做功的功率,机械波-电磁波-光波——物质波的类比等等。运用类比法把相关的物理知识联系起来,可以帮助学生理解、记忆、掌握这些相关知识,从而提高课堂教学效益。 Р 如果我们写出磁通量Φ的瞬时表达式:Φ=BS=B0a2sin2πt/T,可以发现,这种磁通量Φ的变化过程与线圈在磁场中绕垂直于磁场的轴匀速转动的磁通量Φ的变化过程相同。因此可以把本题所涉及的变化过程类比于:一个面积为a2的正方形线框在磁感应强度为B0的匀强磁场中绕垂直于磁场的轴以角速度ω=2π/T做匀速转动,线圈中将产生交流电,则感应电动势的最大值为Em=B0Sω=B0a22π/T。 РР 类比方法能使教学新颖、具体、生动,又能潜移默化地使学生学到物理思想方法,激发学生的探索精神。但是,类比推理是由个别到个别或一般到一般的不完全归纳推理。因为已知的相似属性和推出的相似属性之间不一定有必然的联系,所以从两个对象之间在某些属性方面的相似或相同,并不能得出它们在某些属性方面必然相似或相同的结论。可见,运用类比方法得出的结论不一定都是可靠的。 Р (作者单位:浙江省慈溪市观城中学 315300) Р1/view-14860952.htm
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