的想象。再步步深入地读,读出喜爱之情。通过深入的阅读,学生完成了对文本语言的感悟和理解,赏析和内化。并用同样的方法,自己学习写“陪客松”、“送客松”的语句。最后,让学生回味作者是怎样把这三大名松写具体、写生动的,并抓住阅读和写作的结合点,及时地进行“描写一种植物”的仿写练习。这样学生依据课文写法,有效地进行仿写,达到了事半功倍的练笔效果。 РР Р 二、激趣想象――空白处补写(说) Р Р 在教学《林冲棒打洪教头》这一课时,学习完第七自然段后,我利用教材创设的情景,抓住时机,让学生想象洪教头满面羞惭,灰溜溜地走开了,众人会说些什么?洪教头会想些什么?还会有什么样的神态、什么样的动作?学生的兴趣被调动起来了,畅所欲言,说得生动有趣。紧接着鼓励学生把所说的内容写下来。 Р 这样的小练笔。抓住了场面的细节描写,突出了人物的性格与心理,充分发挥了学生的想象力,为学生完成写人叙事的文章奠定了坚实的基础。 Р Р 三、延伸情节――结尾处续写(说) Р Р 《生命的林子》一课,文中写的是玄奘听了法门寺方丈的指点后,留在法门寺,潜心苦修,终于成为一代名僧。学完这一课后可以让学生续写:玄奘决定留下之后,又见到了劝他离开法门寺的那个人。阅读是对生命的拓展,是促进生命发展的有效手段。学生在读这类课文时,思维处于一种高度兴奋的状态。或悲或喜,或欣慰或焦虑。这时,趁热打铁,及时促成学生由创作灵感到创作文本的及时实现,满足学生的表达欲望,也可以进一步激发学生的兴趣。 РР 读写结合训练的形式还有很多,我们应根据学生的认知水平,结合学生的实际选取恰当的训练方式。首先要关注训练形式的多样化,做到说写结合,低年级应多说,高年级应多写;其次要关注训练内容的多样化,做到与学生生活相联系,提高练习的兴趣;最后要及时跟进点评反馈,让学生享受成功的快乐。保持浓厚的学习兴趣。 /931087
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