或者,教师可以让学生将绘本故事联系自己家的情况,改写成属于自己的童话故事或者小作文等。 Р 3.教师引导学生通过绘本进行想象 Р 教师需要意识到,绘本不仅仅叙述了一个故事,为学生丰富精神世界,更重要的是它简洁优美的语言和精致多彩的图画,结合学生自身的想象力,绘本为会思考的学生提出了很多新的问题,并为学生留下了想象的余地。比方说在阅读绘本的时候,教师可以在讲述完一个情节后,向学生提问,引导学生创造性地做出回答。学生在回答问题的时候,也会逐渐关注到绘本图画中的细节,加深学生对线索的理解程度。当讲述完整个故事的时候,还可以让学生重新回味绘本中的内容,并梳理整个故事的情节。如让学生想象,当故事中某一个环节发生了改变,绘本故事的可能发展走向,让学生能够在发展自己的想象能力的同时,能够深层次的理解文中的人物的特点和性格。很多绘本的文本在结尾的部分,为人们留下了想象的空间,教师就可以利用这些留白,让学生进行续写。 РР 对于绘本来说,它凭借优美精简的文字和精美的图画吸引了很多学生。教师可以选择比较经典的绘本,培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。在巧用绘本进行教学的方式里,教师需要担任好引导者的角色,引导学生进行阅读、模仿以及想象。在这方面,绘本与文本一样,都是需要通过反复的阅读,不断的借鉴学习,最终才能达到创新创造的水平。教师需要把握好这一过程,创新式的运用于绘本的教学当中。 Р 参考文献 Р [1]季贵莲.巧用绘本色彩定位教学目标——县城区域小学低年级绘本教学的目标定位的研究[J].读与写(教育教学刊),2014.11(10):242-242 РР [2]肖静.小学语文绘本创意教学探究[J].中华少年,2017(12) Р [3]庄惠萍.绘本教学在小学语文教学中的运用[J].学苑教育,2015(10):35-35 РР???????РР???????14975163
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