中小学语文教学脱节的成因及其对策

题作用。通过实施验证,表明:所有的一切都是不遵循语文教材发展的规律,其结果造成学生的厌学心态,给语文教学架设鸿沟,让学生难以跨越。 РР 遵循语文教学,并非有意让你按部就班地遵循教材的要求进行授课。教材内容的设定,局限于一定的地域和文化,他是普遍规律性的统一。对于单个学校、班级而言,他是最好的参考和推进事物整体发展的最好动力。因此,也是缺一不可的。通篇教材的内容,首先是从基本入手,再次达到高出,最后做到知识的迁移和拓展。 Р 对于小学阶段的学生而言,在小学阶段所学的语文知识,是最为基本的语文知识。学会了一定数量的字词,而后向句篇过度、延伸。在这种过渡时,语言是学生固有的基本,只是有待加强而已。恰好在小学低年级阶段,教师针对性地对学生进行语言组织能力、技巧和丰富上的训练,其目的是为上好高年级语文教材而奠定基础。 Р 同样对小学高年级学生,对文本的交流、沟通和对话,实际也是与中学阶段的语文教材起到很好的衔接作用。而这种方法和语文技能的提高,是在潜移默化中完成的。如果单一地去追去与中学语文教材的衔接,势必违背了语文教学的本意,其结果是不言而喻的。 Р 有了一定的语文功底,才对语文知识表现出极深的兴趣,有了兴趣,才能表现出极大地热情。很多成功人士表明:成功的课需要一定的时间,在时间长河里得到实践的验证,才表现出极大地兴趣;这种兴趣可以推动学生热爱学习,把所学的知识变为一种技能,来充实和完善自己的人生。 РР 总之:中小学语文教学脱节的成因及其对策是多方面的,教学过程也是多种多样的。只要根据自己锁定的教学任务,设定相应的办法来改进和提高其语文教学技能,做到:语文知识的连贯性和普遍性。这样才能有力地衔接好中小学语文教学内容,为学生长远的发展做强劲的后盾。 Р Р Р Р Р Р Р Р Р Р Р Р Р2568898