课;每学期开展一次“小组互助学习”赛讲赛教活动;每学期评选出来的课堂教学改革优秀教师要上一节示范课。(4)激励跟进,催生动力:为了保障新课题研究工作的顺利进行,进一步调动师生参与课改的积极性,我们每学期开展一次“小组互助学习”课堂教学优秀教师创评活动,每月开展一次学生小组互助学习月表彰奖励活动,并在全校实施“领导、骨干教师帮扶工程”,明确帮扶职责,加大奖罚力度,确保课题研究工作扎实有效地推进。(三)“小组互助学习的探索与实践”课题研究主要经历了三个阶段:1、准备阶段(1)成立课改领导小组,制定课题研究实施方案。(2)召开动员大会,组织教师学习研究方案,领会课程改革精神,明确自己在课题研究中的地位、任务。(3)加强教师培训。经过发放学习资料、专题辅导讲座、“走出去、请进来”等形式的培训活动,进一步转变教师观念,提升教师的理论知识水平。2、实施阶段(1)根据要求进行课堂教学改革实践活动,有计划、有针对性地组织开展一课一教研活动、课改三课(示范课、过关课、赛讲课)、“一课三上”、课堂教学改革优秀教师创评等活动。(2)开展课堂教学和实验专题研究,收集整理相关资料。(3)进行阶段性总结,推广能体现新课程理念的课堂教学方式,形成初步的成果和经验。3、总结阶段(1)学校进行课堂教学改革工作总结,在自评的基础上,迎接上级对学校的评估。(2)撰写总结报告,汇报总结课程改革经验。三、主要研究成果:1、形成了小组互助学习“354”教学模式,并在我校各年级进行了推广实施,取得了初步成效。即:“3”:坚持三原则第一、坚持换位、评价、引导的方向原则。第二、坚持把竞赛、多媒体、微笑、活动、游戏等带进课堂的方式原则。第三、坚持“4个最大”的学生原则(最大限度的发挥小组合作学习的作用,最大限度的让学生得到参与、展示,最大限度的调动学生学习的积极主动性。最大限度的让后进生大胆发言、体验进步、找到快乐和自信。)
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