。更加直观,从而易于提高课堂效率。但在使用过程中不可避免出现一些问题,过而不及。Р 2.1喧宾夺主Р 教师要明确多媒体课件只是教学的辅助手段。有的教师照本宣科,把教材整段文字和所有图片搬到多媒体课件:有的教师则是课件制作太过花哨,为求变化每一张幻灯片底片都不同,为求生动张张有动画设计。如此这番劳师动众不但不能达到教学目的,反而分散学生的注意力。Р 2.2课件控Р 有的教师每节课必用多媒体,特别是赛课、公开课。好像不用多媒体就不能算是好课。不管什么课型,课课都得用课件。一节课,幻灯片少则三十几张,多则六七十张。一节课平均课长40-45分钟,平均一分钟1-2张:其结果教师被绑定在讲台,教师那灵动的手也只能成为“鼠标手”,教师变成了放映员。Р 2_3课堂容量过大Р 资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程。教师学生像一个容器,只懂得一味装进东西,却不懂得过滤,当然也就谈不上深层次的思考。Р 2.4零板书现象Р 在英语教学中,有些教师用课件代替板书,某种意义上减少了教师与学生交流的机会。课件的内容是事先预设,而板书――行走的风景,与学生同步思考,一说一写,一停一思,在这一笔一划之间,碰撞出思维的火花,妙不可言。Р 3.总结Р 通过信息技术运用到英语学科教学中,教师要有明确的教学目标:处理好知识传授与能力培养两者的关系,注重培养学生的自主性和独立性,同时引导学生学会调查、分析、质疑、探究。在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程,与此同时要培养学生的团体协作的精神,在协作的过程中实现资源共享、分享体会、交流思想。教学过程应做到以以学为主、以用为主、以互动的方式把信息技术作为教与学的工具,使学生可以利用信息技术提高英语学习水平。真正实现英语教学方式、学习方式的变革。当然,把信息技术合理运用于高中英语教学课堂取决于先进的设备,资源的共享,更要有更新的教学理念,集体的协作。
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