主刘伟成功前、成功时、成功后的一系列视频资料来激发学生从小培养自立自强的品质。Р 三、运用信息技术,自主合作,资源共享,有利于培养学生的探究精神。新的思品课程标准提出,在教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中,教学环节大都由教师主宰,学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与思品学科的整合,彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中,学生可以平等地共享人类的学习资源,可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能,有了自主学习、探究的天地,有利于培养他们的合作探究精神Р 三、运用信息技术,节省时间,拓展空间,有利于增强学生的学习效率。思品课中有许多重点,有时单靠老师讲解,学生理解起来费力,而利用多媒体教学可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握。既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点、淡化难点,收到事半功倍的效果。例如在讲人民当家作主的法治国家时,可根据内容选择播放视频:“全国人大会议表决立法”、“法庭审判罪犯的画面”、“依法查处非法出版物”等,让学生观看,并讨论思考说明的问题。这有利于学生主动Р获取知识,发挥学生的主观能动性,成为学习的真正主体,也有利于提高学生分析解决问题的能力。Р 以上是信息技术在教学中合理运用的一些好处,但是,本人认为:多媒体教学课件在教学过程中只是一个辅助手段,它不能是一节课的全部,不能全部代Р 替教师的授课活动,我们不必把课件做得面面俱到,只玩花样,不求实效;更不能把应该由学生思考的问题那么轻易地展示出来,忽视学生在学习过程中的主体性原则。一未追求材料的数量,让媒体占据课堂教学的时间,这很难突出教学重难点,会直接影响教学效果。我们应该做的事情是通过课件的展示来激发学生积极学习的兴趣,促进学生的主动探究与思考,促进学生创造性地学习。
全文预览
