有个初浅的认识,培养孩子去发现、去探索问题的好习惯。”家长听了也无话可说。第二天,这位家长找来了幼儿很容易理解的、最完整、最简洁的资料:“成人的骨为206块,可分为躯干骨、颅骨、上肢骨和下肢骨四部分。从骨的形态可分为:长骨、短骨、扁骨和不规则骨”。事后,还特请他给孩子讲解人体的骨骼,讲解中,幼儿一边听一边找自己身上的骨头,这堂课让孩子们获益匪浅。 Р 四、对教师知识水平和组织能力的挑战 Р 整合课程是将五大领域有机结合、互相渗透,给孩子进行全面性的、启蒙性的教育。在开展“水生动物”主题时,孩子为“是鲸鱼还是鲨鱼”而争论不休,都把疑惑而又信任的目光投向了我。可我也不太了解鲸鱼和鲨鱼的区别。这时,我对孩子们说:“今天,我们一起回家找答案,看谁的答案最有趣,好吗?”回家查资料才知道:鲸其实并不属鱼类,是胎生的,属于生活在海里的群居哺乳动物;鲨鱼是鱼类,比鲸要凶猛,鲨鱼用腮呼吸,鲨鱼必须不断向前游(多数不能倒退)让水通过鳃,如果不游动就会下沉和窒息。 РР 在整合教育活动中,幼儿思维活跃,都希望表达自己的意见,往往会引起争论、喧哗乃至于混乱,如果教师没有随机应变的组织能力,将措手不及难以控制课堂局面。因此教师要不断学习,并总结自己在教学活动中成功的经验,提升自身的教学能力和组织能力。 Р 总之,整合课程广泛的知识面,较强的灵活性,急需教师不断更新教育观念、转变教学行为,不断丰富自身的文化知识,提升随机应变的组织能力和教学技巧,才能顺应幼教改革的需要,更好地面临新课程对教师的挑战。 Р Р 参考文献: Р [1] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社,2001:4. Р [2] 周兢,陈娟娟.幼儿园活动整合课程指导[M].南京:南京师范大学出版社,2002:11.[责任编辑 陈 鹤] РР Р2/view-391758
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