正面强化刺激而固化下来,并逐渐养成行为习惯。如,由于二孩出生后首孩的自我照顾能力的要求更高了,我们要进一步加强幼儿自我服务能力的培养。有一次,为解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病,教师对已经养成洗手习惯的幼儿用照相机拍照下来,然后在班级的小红花园地里展览。同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片,一张图为脏的小手,一张图为干净的小手,然后组织幼儿讨论:“你喜欢哪只小手?为什么?”在教师的引导下,幼儿能说出脏手上有细菌,吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手,当幼儿洗干净手后,教师应及时鼓励、赞扬,以使幼儿逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。Р另外,我园开展过集体活动《让爱住我家》,让家长用视频记录首孩正面的行为方式,教师在多媒体里进行展示,让孩子说说自己家的幸福故事,感受一家四口的甜蜜。这样既有助于孩子得到来自父母、老师、同伴的多方面强化,也有助于别的孩子学习。Р时代在变化,很久以前的孩子有一句话叫“听妈妈讲那过去的事情”——艰苦奋斗的年代中成长起来的孩子们已经托起了世界的一片精彩;随着独生子女政策的出台,20世纪末出生的孩子则大都有种“叫爸爸帮我摘天上的星星”的冲动与欲望——“众新捧月”一度成为家庭教育的通病。时至今日,全面二胎政策让许多家庭欣喜若狂但又忧心忡忡——首孩身心健康已经成为幼儿园的重要而迫切的课题。笔者以为,幼儿教师应切实加强学习,学会倾听孩子与家长的心声,帮助家庭合理化解矛盾亲子矛盾,指导首孩习得与家人相处的合理行为方式,引领首孩真正“随父母拥有崭新的亲情”。Р参考文献Р周念丽.学前儿童发展心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2006.Р卢燕.早期教育[J].关注二胎家庭中“老大”的心理健康.2014(5).Р周念丽,乔环环.“单独二孩”政策实施后家庭第一个孩子面临的心理挑战.中国计划生育学杂志[J].2014(8).Р平水镇中心幼儿园沈青霞
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