要教师付出比过去高出数倍的大量的时间和精力,更需要教师的评价观念有一个根本的转变,需要教师通过学习和培训,掌握评价的新方法。国家制订了评价改革的总体方向和原则,我们可以把它归结为5个主要方向。1.综合性评价:综合评价学生的发展;2.发展性评价:评价的目的是为了促进、发展和提高;3.多元化评价:评价内容、标准和方法要多元化;4.过程性评价:评价要注重发展和变化过程;5.自我评价:重视学生、教师和学校的自我评价。评价的发展性又是新课程所倡导的评价改革的最主要的特征,它本身具有以下特点:1.有具体、明确的发展目标;2.评价目的是为了促进目标的实现而不是为了检查;3.重视被评价者的起点与发展变化的过程;4.重视发展中的个体差异;5.对某个领域进行多次评价;6.不断给予评价反馈,不断改进教与学。(二)掌握新的评价方法上述评价方向和原则如果没有新的评价方式和程序支撑,学校的评价工作仍然难以发生根本的转变。新课程改革从质的方法、表现性评价、档案袋评价、论文题评价、动态评价、概念图评价法、纸笔测验改革等多个方面为教师提供了可选择的新评价方法。这些新的评价方法的共同点,是它们都是与教学相结合而非截然分开,强调教师与学生之间的互动,所使用的任务都是较复杂的,需要学生运用高级思维才能完成,对这些任务的反应也是开放的,给每个学生展现个人的深入思考和个性提供了很大的空间。教师要正确使用这些评价方法,一般需要接受专门的评价训练,并不不断的评价实践中充实和发展自己的评价技巧。新课程对教师专业发展带来新挑战,也为教师成长带来了新的机遇。课程改革促进了教师的专业发展,使他们获得新的关注;没有教师的专业发展作为支撑,就不会有新课程的健康发展。在新课程改革中,教师要有自我发展和自我超越意识,要持续不断地进行探究式的学习,要不断获取教学专家技能,学会创造性反思,构建多元化知识结构,向成为一个学者型的教师方向努力。
全文预览
