着，流向人的心底.物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情. Р4.阅读10—11自然段,讨论回答：这部分的主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度? Р本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志.РР Р无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！ Р “不觉加快了脚步"。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。 Р作者在这里由花及人并悟及生命,写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。 Р5。通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子。Р①我不由得停下了脚步。 Р②伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。 Р③忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。 Р④藤萝又开花了,不断地流着,流着，流向人的心底. Р⑤我不觉加快了脚步. Р“学会”——认知导向Р评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：Р是否帮助学生了解(知道）、识记（再认、再现）、理解(含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：Р是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等Р改进措施РР学生在探究过程中，讨论的问题,老师需及时引导，保证课堂任务的完成.Р导师评议：Р老师用浅问题导人，让学生亲近课文,理解课文:以深问题陡转,形成课堂的波澜，并辅以层层追问，激起每个学生一探究竟的好胜之心，几番起落之后，使得学生们达到深刻体悟后的宁静快乐，恰与课文中宗璞的圆融通达的生命感悟彼此呼应。Р单位： 姓名： 日期：
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