性劳动，变得枯燥无味，造成了教师沉重的心理压力。Р教师的工作应该是幸福的、快乐的，为国家培养人材本应该是教师感到自豪和骄傲的崇高事业。教师只有身心健康才能使教育教学工作具有鲜活力，也才能学生健康发展。为此，教师的压力也应引起全社会的关注。РD、对工作价值观理解有偏差（图7）РР （图7） 工作价值观理解统计图Р调查结果表明：有45.07%的教师认为总是在重复工作、工作缺乏成就感， 30.66%的教师认为一般，只有22.45%的教师不同意“教师总是在重复工作、工作缺乏成就感”这个观点（1.82%弃权）。Р很多教师自己也认为每天就是上课、备课、批改作业，工作没有新奇感和成就感。РРРРРРРР为此需要教师们自己做好心理调节，同时也反应出学校及相关部门的管理导向存在着问题。 教师的角色随着社会发展、科技进步以及知识的增长与更新而不断改变。在我国新时代教育教学过程中，教师更是扮演着多种角色。从社会对教师的角色期望来看，教师要充当知识的传授者、集体领导者、模范公民、纪律维护者和家长代理人等。当对教师的角色期望是知识的传授者时，要求教师知识博大精深，无所不知；当对教师看成纪律的维护者时，就希望教师严明公正；当对教师看作家长的代理人时，则要求教师工作耐心细致，对学生关心体贴。这方方面面的角色期望直接冲击着教师自我价值观的表达，把教师职业进行过分的神化。使得教师居在高高的“神坛”之上，作为知识和道德的化身，被“侍奉”为完美的偶像。这其实是角色期望的过分无限增大了教师的职业压力。РE、缺乏有意义的减压心理准备的措施、活动锻炼少（图8）Р统计结果表明：РР（图8） 教师活动锻炼情况统计图Р28.10%的教师一年才锻炼几次、23.36%的教师一月只锻炼几次、只有16.79%的教师一周锻炼几次、更只有14.96%的教师每天坚持锻炼。（13.14%弃权）
全文预览
