这种情况下,学校领导应在情感上与班主任多交流。在日常工作中,校领导要理解、尊重、信任班主任,要在思想上、政治上、生活上关心他们,为他们排忧解难。情感能化作涓涓细流滋润班主任的心田,激发他们工作的干劲与热情Р。除了情感上的融洽,学校和相关部门要想方设法改善班主任的工作条件,适当倾斜待遇,并巧妙的渗透一些心理疏导,开设一些休闲区域,多给班主任一些人文关怀,帮助他们从繁冗的工作中缓冲一下、沉淀一下,从而使班主任面对学生的时候有一个理性、沉着、积极的心态。同时在学校里营造一个既规范又宽松、既稳健又富有挑战的工作氛围,使班主任成为大家羡慕的岗位,从而取得人人争当班主任的积极效果。Р5、形成扎实的教育辅助力量Р如今社会正处于转型时期,社会的复杂反映到学校问题中班主任确实很难施展。学校应从整体德育工作的角度出发,构建学校、家庭、社区三位一体的网络模式,丰富各方合作形式,充分利用各种资源,形成“1+1+1>3”的整体效应。比如,学校可以定期组织开放式的“教育超市”,在校园内安排一系列科学教育的交流、展示、互动、咨询供家长按需选择,为家长答疑解惑,那就能使学校教育和家庭教育得到紧密结合;又如街道青保部门也可以成立由学校、社区、家庭三方参与的“社区教育联合体”或是“社区教育议事会”,通过社区的规模效应和庞大力量为学校教育和家庭教育保驾护航。Р本报告在分析问卷的基础山,提出了一些思考和建议,力求探索出一条优秀班主任的筛选、培养、聘用、评价的特色道路。总之,作为一名教师,要把班主任工作作为一项事业来追求,既要不断在教育教学实践中去感悟和体验,又要努力实现自我内涵的提升和个人价值的体现;而作为学校管理层面,要把班主任工作作为学校工作最主要的抓手,建立、健全选聘、培训、评价等一整套工作体系,精致考核过程、渗透人文关怀、公正评价结果、重在激励成长,从而在促进班主任个体发展的同时,实现学校工作的全面提升。
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