科学的评价方法及机制才能促进学校的高效管理，使中职学校 的教学管理向规范化、科学化方向迈进，并促进学校教育教学工作的 改革与创新；促进学生的个性发展、潜能和创造性的发挥，促进学生 和谐健康成长，满足社会对各种高素质技能型人才的需求，实现以评 促教、以评增效、以评树人、以评立校、科学职教。通过一年多的扎 实研究，本研究提出了针对中职学校学生的“二阶段三课堂”学业评 价机制，这是一种切合中职学校学生实际情况的评价方法和评价机 制，是一种多元化的评价方法和评价机制，是一种形成性评价和阶段 性评价相结合的评价方法和评价机制。中等职业学校“二阶段三课堂” 学生学业评价主要由评价主体客观、科学地量化与非量化测量和反 映学生对学校按照教学计划已开设课程，包括公共基础课、专业技能 课、社会实践能力以及整个学习过程的学习状况、认知状况、掌握状 况以及行为变化组成。通过践行“二阶段三课堂”这一学业评价模式， 可以了解学生对已开设课程的学习效果、教师教学效果以及所达到教 学目标的程度。由于中职学校学生学业评价应以人为本，就理应用科 学的评价促进学生的健康发展，提升中职学校的办学质量，培养国家 和社会发展所需要的高素质劳动者和技能型人才，而这也正是“二阶 段三课堂，，学业评价机制的意义所在。Р通过我们的努力与探索，本研究收获颇丰，并且所提出的中职学 校学生“二阶段三课堂”学业评价机制具有一定的科学性和推广性， 但是在研究结果的实际推行过程中还是面临着不少难题，例如，在没 有实施学分制的情况下对学生进行形成性评价、专业技能评价、个性 特长评价、学生岗位适应能力评价等方面的评价，以最终对学生的综 合素质进行评价。正如任何新事物的产生和发展都不是一帆风顺的， “二阶段三课堂”学业评价体系的具体运行也会是一个长期的实践过 程，在这个过程中我们也不会停止对它的研究，只有这样本课题的研 究意义才得以真正彰显。
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