示、对话、辅导等主要行为方式和激发动机、课堂管理、交流、期望等辅助行为方式。教学论赫尔巴特教学派理论在世界各地的传播与继续发展中,又形成了哲学取向的教学理论和心理取向的教学理论两种教学理论。知识点是教育学中的一门分支学科,研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式,对教师的行为方式进行科学概括,作出一般的、具有普遍性的规定或解释,用以指导教学实践概念发展历史《学记》是世界上最早的教学论专著。夸美纽斯的《大教学论》是最早的一部教育学专著真正建立起教学论体系的是德国教育家赫尔巴特教学论的概念及发展赫尔巴特教学派理论的发展赫尔巴特教学派理论核心哲学取向的教学理论心理取向的教学理论行为主义教学理论以斯金纳的程序教学为代表认知教学理论以布鲁纳的认知结构教学理论为代表情感教学理论以罗杰斯的非指导性教学为代表主要发生在德、前苏、日、中。此理论源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。关系课程(论)和教学(论)的关系国外的四种意见课程(论)与教学(论)之间彼此独立课程(论)与教学(论)之间相互交叉课程(论)与教学(论)相互包含课程(论)与教学(论)之间既互相独立,又相互作用我国的三种见解1、教学论包含课程论2、相互独立论3、课程与教学整合论结论:当代课程(论)和教学(论)的关系:当代课程(论)和教学(论)之间,正通过整合达到统一。课程(论)和教学(论)的统一,是历史发展的必然,也是二者的矛盾运动所决定的。基本任务指导语文课程与教学教学实践揭示语文课程与教学规律21认识语文课程与教学现象(一)语文课程与教学实践的类型:(二)理论指导实践的机制:3第二节语文课程和教学论的研究对象和基本任务(一)认识语文课程与教学现象的发展(二)认识语文教学现象(三)认识语文课程现象(一)揭示语文课程规律的内涵(二)揭示语文教学规律的内涵语文课程与教学实践可分为管理实践,研制实践和应用实践三种类型。
全文预览
