童的智力发展水平将智力落后分为轻度(55-70)、中度(40-55)、重度(25-40)和极重度(25以下)四个级别特征:注意力问题;记忆方面存在困难;在自我调节方面有困难,不能有效地调节和控制自身的行动;语言发展明显落后与一般儿童;社会交往方面有问题;学业成绩落后,产生习得性无助易XX,女,2005年1月出生,轻度智残,现为我学校一年级学生。易XX的父母都上班,无法很好地去关心照顾她。因此她与爷爷生活在一起。第一堂课上,我就看到了她——一个与众不同的孩子:身穿灰衣、黑裤,衣服上满是污渍;一头乱蓬蓬的头发下,黄黄的小脸略显苍白,显然有点营养不良。当我问及其姓名时,她深深的将头低下,口齿不清的说着自己的名字,……经同学介绍才知道她叫易XX。通过近一个月的观察,我发现她上课总是将头低下,手在不断地撕着纸,桌子里一堆废纸;在下课时,总是一个人玩。她还有一个毛病:就是坐在座位上时总喜欢把两腿蜷缩着,为这没少挨批评。她从不交作业,当问及为什么不写作业时,她总是保持沉默。对老师充满敌意,对同学不信任。(一)、从心理学方面评估:该生性格较内向,但与同学相处关系良好。智商73,经鉴定为轻度智残。尤其是该学生的学习兴趣低,注意力容易分散,记忆力差。(二)、从教育学方面评估(以数学、体育学科为例):1、数学能力:5以内的加减法出不会做。课堂上的知识点都无法掌握。2、体育能力:活动力强,身体协调性、体能等指标与班中其她女生相比差很多。韵律操动作不到位、也有力度。(三)、从社会学方面评估:该生语言表达不佳,面对老师有些胆怯,但她向往与同学正常交流。另外,她的劳动能力和生活自理能力也还行,基本能适应学校生活。引导:1)对智力落后学生要多些理解与宽容2)根据每个学生的智力发展水平为其设计个别化教育方案,要求要明确具体,并且要及时评估学生的行为表现3)在日常的学习及生活指导中,给智力落后学生的指令要简单
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