幼儿的社会性教育需要教师将教育目标,融化在精心选择的教育形式、手段和方法中,似“润物细无声”的春雨般渗入在幼儿的多种生活中,使幼儿不易察觉老师是在“教育他们”,达到“落雪无痕”之境界。Р一、幼儿社会性教学法研究意义Р二、浸润式社会教学法的含义和理论依据Р(一)浸润式社会教学法的含义Р浸润式教学法是教师将自己的教育意图渗透在特定的情Р境之中,以活动为载体,通过师生之间积极地交往与互动,Р帮助幼儿习得社会性知识、初步形成积极的社会性情感体验的教学方法。Р二、浸润式社会教学法的含义和理论依据Р(一)浸润式社会教学法的含义Р浸润有三层含义:Р •第一层有物受水渗透之意Р •第二层有逐渐浸染之意Р •第三层是讲浸润需要条件Р(二)浸润式教学法的理论依据Р二、浸润式社会教学法的含义和理论依据Р1.阿德勒的儿童人格教育理论:人的人格结构形成于童年期,要解决一个人的人格心理问题必须从他的童年着手,社会性情感在儿童心理的正常发展中起着决定性和指导性作用。Р2.班杜拉的社会学习理论:行为习得有两种不同的过程:一种是通过反应结果所进行的学习,即直接经验的学习;另一种是通过示范所进行的学习,即间接经验的学习。Р三、浸润式社会教学法的核心理念、基本? 模式与操作要点Р(一)核心理念:创设能润泽生命成长的特定环境,让孩子的心性在潜移默化中受到熏陶。Р发现Р明理Р实践Р(二)浸润式教学法的基本教学模式Р--发现--Р发现即教师捕捉幼儿生活中的教育契机,挖掘所隐含的?社会性教育价值,创设情境。Р发现是浸润式教学中的基础环节。Р操作要点:教师要有一双善于发现的眼睛,发现有价值的教育契机。Р发现包括三方面Р发现幼儿的即时兴趣
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